Presencialidade para além da presença: implicações pedagógicas da interação docente no ensino digital
DOI:
https://doi.org/10.58210/rie3881Palavras-chave:
Educação a distância, Interação educativa, Prática pedagógica, Tecnologias educacionais, Presença socialResumo
O artigo discute o conceito de presencialidade no ensino digital diante da intensificação do uso de tecnologias educacionais. A pesquisa possui abordagem qualitativa, realizada por meio de grupo focal com oito docentes de uma Instituição de Ensino Superior localizada em Belo Horizonte/MG, atuantes no modelo híbrido de ensino. A coleta de dados ocorreu em dezembro de 2025 e as falas dos participantes foram organizadas em códigos analíticos através da plataforma Atlas.ti, que permitiu identificar estratégias pedagógicas que favorecem ou prejudicam a presencialidade no ambiente digital. Os resultados evidenciam que a presencialidade é fortalecida por posturas docentes intencionais, como a visibilidade do rosto, a qualidade da comunicação audiovisual, clareza dos objetivos pedagógicos e a atribuição de sentido às aulas. Em contrapartida, a simples transposição de metodologias do presencial para o digital, o uso excessivo de slides, ausência de mediação pedagógica e a fragmentação da atenção discente configuram fatores regressão da presença.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Luiz Carlos da Cruz, José Wilson da Costa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores retêm os direitos autorais e concedem à Revista Inclusiones o direito de publicação sob Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0). Isso permite o uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a devida atribuição seja concedida ao autor.
